墙绘在幼儿空间主题环境中的应用

在幼儿教育方面，国内外研究儿童发展主题的心理、生理和行动的论著很多，这对幼儿教育事业发展当然是必不可少的，然而，我们还应该看到在人的发展过程中，环境随时影响着人的思想和行为，不同个体在同一环境中，他的思想和行为往往很相似，因而主题环境的建设在幼儿教育行为发展的过程中有着积极并重要的影响。本文主要从幼儿园、儿童医院及儿童游乐场所三个领域分别分析墙绘的应用、表现特征，通过墙绘与空间的巧妙结合带给幼儿的影响，为幼儿创造出更具趣味性、愉悦性、互动性的场所。

一、幼儿空间主题环境中的墙绘概述

随着人们对生活品质及对美的追求，墙体绘画逐渐在我们生活中流行开来。其形式源自古老的壁画，再结合了涂鸦艺术，成为一种新型的墙面装饰，被众多设计师与我们的生活环境融在一起。对于幼儿来说，千变万化的手绘墙面与一成不变的乳胶漆相比较，在环境上更有感染力。使幼儿对墙面环境产生兴趣并主动探索，充分地发挥出幼儿的自主性，让幼儿与环境产生交流，有效地促进幼儿的发展。

幼儿时期最关键也是能独立获取外界信息的方式就是空间中的图像信息，他们能有意识有目的通过图式、色彩来吸取信息，传递信息。因此，幼儿园主题墙面环境的创设要根据幼儿心理发展需求作判定，由不同年龄，不同性别及幼儿在个性及发展水平等方面的区别，来实现不同阶段幼儿对环境的需求，这样使得环境的创设更符合孩子的心理特点，并促进不同年龄幼儿的个性发展及能力的表现。

二、幼儿空间主题墙绘应用现状分析

（一）国内现状分析：笔者把幼儿空间环境分成三个种类进行分析，首先幼儿园主题墙面设计来看，大多幼儿园墙面由教师动手合作、动脑设计，教师主观意识参与，盲目地追求主墙面丰富（如图1、2），而幼儿动手动脑较少，配合参与度低。没有从幼儿的兴趣需要考虑教师仅仅把主题墙饰创设当成是一面墙的环境装饰，因而环境失去了它所带来的影响和促进幼儿发展的教育价值；其次，北京某家儿童医院在儿童病房(如图3)以及休息区(如图4)都体现墙绘的应用，以卡通形象活波可爱的特征更易于孩子接受，不仅符合儿童的认知，推动儿童患者减少对医院的恐惧心理，更拉近了医院与家长和患者的距离。能使儿童患者在轻松的氛围下积极配合医生的治疗；最后通过对儿童游乐场所的墙绘环境作了分析，儿童游乐园分为室内和室外，是专门为0-6岁儿童成长所提供的教育服务型场地，巧妙地通过创意游乐设备以及声、光、气、水、色彩组合达到娱乐早教锻炼孩子的目的。比如商场内专设的大中小型游乐空间（如图5），儿童淘气堡，有海洋、滑梯、跳床、电子游戏机一些小型游乐设施，还有游戏区，故事区、涂鸦区，都是能让家长与孩子互动的区域；大型的主题乐园（如图6）除占有体量的优势，比如位于安吉的凯蒂猫主题乐园除具备一些小规模游乐设施外，还有主题餐厅、主题酒店，所呈现出的游乐设施及用品基本都围绕凯蒂猫的主题设计，也让不少家长与孩子能在主题乐园中体验更有角色形象和故事情节的乐园。但单一和混杂化也是国内主题乐园的通病，空间之间关联性和独立性不够，使人们游玩起来同质化，因此主题乐园要有自己的定位和文化底蕴，尽量打造具有主题特点的现象。

（二）国外现状分析：明亮而快乐的色彩打造孩子们的乐园，用大量的色彩去发挥幼儿园的整体气氛，同时也很注重外墙的颜色搭配装饰，以及操场空间的配合利用，注重着整体视觉上的主题搭配，使整个幼儿园充满着生动和欢乐的氛围。部分教室室内墙绘也通过天真稚拙的形象与幼儿空间相结合。经调研，国外幼儿园在外饰的建设及室内设计上，对于幼儿功能性的服务上从儿童习性考虑，贴近幼儿兴趣点（如图7、8），但在审美趣味上偏成人化，整体给人感觉呆板不够趣味，但在功能性仍比较先进；在儿童医院的环境下，通过墙绘对幼儿产生的视觉感官体验，让幼儿和家长在一个原本特殊的环境下通过视觉感受后放松，利用墙绘带给幼儿童真童趣的视觉享受，满足儿童在情感上的需求，并且更好地缓解心情；在儿童游乐场所建设中，大型户外主题乐园偏于成熟，搞怪游乐场、童话主题游乐场，把童话元素、人物角色尽情地融入到秋千、滑梯之中，同时园内还有水上乐园、购物住宿、美食烘焙、音乐剧和配套休闲区，年幼和年长的娱乐划分，甚至连成年的“大朋友”们也有要投身于其中去享受乐趣的积极性。是一个集梦幻、想象、探险于一身的展现方式，让孩子与成人一起乐享“不止一日”的沉浸式神奇体验。

三、幼儿主题环境墙面表现与应用

（一）插画创作与主题墙面环境的创设：在低幼儿学前教育的关键时期，启蒙教育是至关重要的。幼儿空间的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿生活中不可或缺的重要部分。首先，在墙面创作中应多关心孩子，从孩子的兴趣点出发、理解孩子的需要，或激励他们去创设墙面，多与孩子交流在创设墙面环境过程中孩子的所思所想，给他们提供适度的鼓励支持，让幼儿参与到墙面创设的过程中来，最后以幼儿为主体共同合作出墙饰的内容。在选择环境主题墙的内容时应该更多考虑内容隐含的教育意义，更多地激起孩子的认知与共鸣，经过良好的设计可以起到引领暗示作用，能诱发孩子积极行为的产生，潜移默化地对孩子起着重要的作用。

（二）插画创作在主题墙面中的形式：要培养幼儿在与人交流和交朋友的同时，感受到成长关爱与被关爱的乐趣。在一个能够自由又愉悦的环境中感受墙面带来的趣味性。

1.色彩：色彩是最为吸引幼儿感知的表达，刺激幼儿的审美发生。在幼儿空间的主题墙绘创设中，要注重色彩的合理搭配，从幼儿出发，尊重幼儿的审美心理、认知和身心发展特点。幼儿对鲜艳的色彩有着强烈的敏感表现。以色彩明朗、亲和的色彩美感为主，比如幼儿时期的孩子比较有依赖性，故暖色的运用给孩子温暖的感觉，让孩子产生亲切的感受，觉得自己是被关爱的，在心理上达到一定程度的安慰。幼儿对于这一类的颜色有着与生俱来的审美性，在幼儿墙面的创设中，图画以及色调单纯统一、源于自然的色彩容易和幼儿产生共鸣，使幼儿觉得真实，也能让幼儿容易理解和更加直观地欣赏。同时幼儿在鲜艳的色彩对比中也会产生浓烈的兴趣，比如蓝橙对比和红绿对比，幼儿能从色彩的感知中体验到色彩变化的节奏，促使幼儿美感的发展，易于幼儿对墙面进行欣赏、了解、学习和表现。

2.造型：在造型上，幼儿主题墙绘的造型取材于幼儿审美心理和兴趣偏好，想让幼儿对墙饰的造型形象感兴趣就要设计出符合幼儿审美敏感的形态，以自然物象为主，通过稚拙的、夸张变形的表现手法，具有寓意的艺术语言。造型圆润稚拙、夸张变形的艺术表现形式是幼儿墙饰中最常见的，因为目前还未能清晰地分辨复杂的画面内容，对圆浑的造型能淋漓尽致地感知；稚拙、呆萌的模样能令他们产生更多的怜爱和关注；夸张变形的美术造型，对于幼儿更好地认识和辨别客观事物的基本形态特征让注意力不持久的幼儿较快地感知，也是最能吸引幼儿并在幼儿的教育上以及调动审美兴趣、启发幼儿的创造力想象力上都起着至关重要的作用。

3.内容：内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。增加形式上的趣味性，即一种活泼的版面视觉语言，让孩子们自己主动地参与到环境当中去；其次，独创性使整个设计的灵魂，凸显教育的个性化；最后，整体性地考虑是整个设计的根基，在形式与内容上统一结合，完美呈现整体布局，取得版面设计种独特的艺术价值。

（三）插画创作与主题墙面的结合应用：在创作主题墙面的过程中，力求每一面墙都能与孩子之间有参与和互动，发挥墙面教育的功能。以幼儿园墙绘实用案例，伴随着学期主题活动的进行，在空间环境中也能记录孩子们的成长或者留下孩子们成长的足迹，让主题墙变得更加丰富多彩。（如图9）所示，在幼儿休息室外创作一面具有引导性的墙面，画面竖构，运用幼儿善于发现，善于模仿的兴趣优点，跟着墙面上整齐的储物排列合理整齐自觉地摆放自己的物品。而（如图10）所示在幼儿活动室创作一面以互动性为主的身高活动墙面，以一棵大树为主要设计背景，延伸出树枝生长的房子等娱乐孩子的视觉效果，孩子们可以在测量完身高以后用贴纸贴在自己喜欢的相应位置，以便记录。可见，在主题墙的创设中，笔者为达到更为有效的画面引导性，不仅追求内容的丰富与多样性，更为追求与幼儿之间的新颖、趣味性的创新。

最后，针对墙面存在的不足和缺点，鼓励幼儿主动参与墙面环境的设计，重视幼儿的想法、权利和交流，使都能参与到主题墙布置，发挥主题墙的教育价值。

四、主题墙面创设所遵循的原则

（一）发展性原则：发展性原则是根据幼儿的发展目标与不同年龄阶段的幼儿现阶段水平，分期变化进行。如幼儿初期，表达技能与绘画技能有所欠缺，可以让孩子参与一起完成主题墙面的创作，而到幼儿有一定的参与能力与动手能力时候，便可以当成任务布置给他们，然后互相之间合作完成。增加幼儿对绘画的热情，促使幼儿自信感与成功感。使环境的创设真正为孩子的发展服务。

（二）一致性原则：主题墙面创设与教育目标的一致性。为保证主题环境给幼儿带来的教育引导意义，在墙面建设中，使主题墙对幼儿在审美、感知、交流各个方面都能起到有利的发展作用，必须要明确教育目标，把每个目标实施到具体的实践中，与所要表达的内容相结合地进行环境创设，要真正使主题环境墙面与幼儿之间有沟通，会交流。如“感恩节”的主题活动上，教师准备彩色贺卡，花瓣等材料，让幼儿手工制作一束花送给自己的爸爸妈妈，让幼儿与家长的内心都能感受到爱与温馨；如在儿童医院创设具有插画视觉形象的吉祥物，不仅是承载着人们愿望的载体，也通过这种手法更加贴近儿童认知，使儿童医院的视觉形象更具亲和力。同时让吉祥物去引导幼儿怎样客服心理恐惧，使儿童积极接受治疗，锻炼幼儿自主独立的性格能力。

（三）动态性原则：动态性。一是指环境创设根据教育的目标和幼儿发展不断改变的需要，随着主题的变化而不断深化进行；二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多的参与活动的表现机会。动态的环境可以根据教育主题，环境变化进行改变。幼儿的环境创设使幼儿在与环境的相互沟通中，获得更多的探索空间和锻炼机会，学会与人相处与人合作。如根据（如图10）所示幼儿在活动墙面上记录了自己身高体重信息，等到过了新的一年，又可以记录自己身体一年的变化。在与老师同学间共处的同时，增进升温相互之间的感情。

（四）互动性原则：互动性。在主题墙面的教育上，更多地体现在主题创设的过程中。让幼儿加入环境的设计，墙面环境与幼儿产生互动。提高儿童参与度，调动儿童积极性，让幼儿在空间中起主导作用。互动性不仅在与让幼儿动手参与其中，更是在欣赏的过程中墙面对幼儿是否具有吸引力，能否获得审美体验的完整过程。现如今，主题墙面的创设不管是从内容的产生，主题的选择等方面上都生动、直观、真实地再现了幼儿与外界沟通时近距离的对话；幼儿在不同场合与环境亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围、与家长之间的情感传递。所以空间的环境氛围营造要与幼儿共同合作完成，因为幼儿在体验这个过程的同时会发现能通过自己的力量去影响着自己的生活，而这将对幼儿终身成长都极为重要的信息。

结语

环境对幼儿具有特别重要的意义。幼儿教育是一种有组织、有指导的环境教育。周围的环境设施作为促进幼儿发展不可缺少的隐性课程，也在朝着日益丰富的多功能性发展。环境的创设不仅仅让幼儿积极迎合教育，同时以幼儿发展需求为目的，充分地发挥幼儿的主体作用以及与成人之间的相互影响和配合，带给幼儿主动认知、积极求知的欲望。培养幼儿创新思维为重点，促进德智体美劳的全面发展。作者：左安琪，郑泓